认真学习案例《精心分析，适应变化》后，我的收获很大，现将个人所得总结如下。

一、 请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？

答：王老师所列出的教学目标都对应了布卢姆的认知领域的目标。（1）知道：杜甫的生平、代表作、作品创作背景；理解：（2）古文中字、词、句的含义；（3）分析：分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分；（4）运用：古诗文中出现的生词；（5）综合：获得怎样学习古诗的方法;获得怎样读懂古诗文的方法;获得怎样体会诗文包含的思想感情的方法；（6）评价：学生要能掌握学习古诗的方法，能够阅读和欣赏古诗文。同时能体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情，提高了古诗词的阅读和鉴赏能力.

二、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？

答：王老师在分析教学目标时，采用了归类分析法分析教学目标，把所需要学习的知识归纳为三个方面的学习目标，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”，从而确定了教学内容的范围。

三、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。

答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用PowerPoint、Flash、word。Photshop等软件。PowerPoint做课件很容易上手，但是引用外部文件比较有限，并缺乏控制。利用flash软件可以制作精美的动画效果，将教学目标逐次显现，效果比较好，但是这种软件花费的时间较多；word软件也可以制作目标分析，效果和思维导图工具类似，但是制作比较麻烦，耗费的时间也多。Photshop可以进行图片的编辑，但是因为分辨率的限制，如果选用的图片太小，放大时会有马赛克，影响观看效果。相比之下，思维导图工具更能满足教学目标分析的制作。

四、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？

答：及时调整课堂教学。本案例中，第一堂课效果不太理想，但是王老师及时对自己的教学做出了调整，即对学习者特征进行了详细、全面的分析：

（1）起点能力水平分析：这班学生大多来自乡镇和农村，由于乡村孩子上学普遍比较迟，尽管他们才上初二，年龄却与高一、高二的学生相当。（2）认知结构分析：学生生长在农村，平时住校，没有电视看，知识面比城里的学生窄。

认知结构分析：平时住校，没有电视看，了解新闻主要通过学校的广播站，新闻时效性较弱；(3)学习态度分析：班级学生求知欲很强；(4)风格分析框架：学生阅读和写作能力是同年级最好的。 案例中，王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，针对学生的实际情况，及时调整教学方案，让教学效果在第二节课有了质的飞跃，应该说他做的思考和调整都是很成功的。比如在第一节上课时，由于多媒体教室的电脑无法使用，王老师只能靠讲述伊拉克战争的故事来导入课程，但是没有取得很好的教学效果。在上第二节课之前，王老师了解学情后，抓住学生的特点来调整教案，不但激发了学生学习的兴趣，而且抓住了学生的注意力，发挥学生的阅读优势。前后课堂的比，体现出王老师扎实的功底和娴熟的业务水平。

五、王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？个人对这堂课的看法。

答：王老师的紧紧围绕“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度进行教学目标阐述，从新的教学理念看应该是比较规范的。不过，王老师在通过即兴表演后可以将内容进行拓展：（1）学完本课后，你想对作者、老妇、差役等说点什么？（2）让学生比较现在的生活和以前的生活有什么不同，从而更加珍惜现在的幸福生活。